董璐

　　近日有媒体报道称，成都一小学宣布取消补课后，该校数十名学生家长联名按手印要求学校恢复补课，甚至有家长当场“急哭”。对此，当地教育局回应“希望多给娃娃点成长空间”。

　　学校取消补课作为减负之举，家长本应“欢欣鼓舞”，为何急哭？放眼现实，家长们乐不起来：“别人补自己孩子不补，成绩肯定会落后。”“马上就要升初中了，不补怎么行？”这些道出了众多家长对“中国式补课”的矛盾心态。

　　近年来，伴随着就业难和生存压力加大，中小学减负仿佛也陷入了一个怪圈。家长们一方面希望孩子快乐成长，担心过重的课业负担压垮他们稚嫩的肩膀；另一方面又忧心孩子的将来，不得不要求他们接受更多的补习和训练。而联想到升学和就业竞争的残酷现实，也就不难理解家长们的纠结、无奈和心酸。

　　爱因斯坦说过：“所谓的教育，应在于学校知识全部忘光之后仍能留下的那部分东西。”这句话颇值得中国的教育者们深思。作为一个系统性的工程，中小学减负非一纸规定、一项措施就能收立竿见影之功。中小学减负需要找准症结，让家长、社会看到值得期待的前景和较为确定的效果，而不是出台应付性、卸责性的措施。这样，才能获得全社会的支持与信任。