“退休，并非职业生涯的终点，而是另一种形式延续教育使命与人生价值。”

这是郑志湖对自己目前状态的概括。短短一句话，道出了一位从教近五十年的老教育工作者心底的坚守与情怀。2022年退休至今，他将“休息”变成了“再出发”，依然奔走在教育改革的最前沿。

初心如磐：从南山走出的教育逐梦者

1957年，郑志湖出生于天台南山深处的翠东村。从台州师范毕业后，他毅然放弃更好的发展机会，选择回到母校——天台县南山中学任教物理，把“知识改变命运”的信念，种进山区孩子的心田。

山区条件艰苦、生源薄弱，孩子们求学之路崎岖，却挡不住对知识的渴望。郑志湖潜心教学、大胆改革，打破传统课堂模式，引导学生自主探究、主动发展，所教班级物理成绩突飞猛进，平均分跃居全县第一，高考成绩更是比全省平均分高出28分，接连打破学校升学纪录，让一批又一批山区孩子通过读书改变人生。

从一名物理教师，成长为天台中学校长、正高级教师、国家督学、教育部国培计划首批专家，荣获全国先进工作者、国务院政府特殊津贴专家、省功勋教师等诸多荣誉，郑志湖用数十年坚守，书写了教育工作者的奋斗传奇。

即便退休，这份责任感依然滚烫。“教育不仅是传授知识，更是塑造人格、形成价值观的过程。我希望帮助学生树立正确的人生观和价值观，成为有担当、有情怀的人。与学生互动也让我不断学习和成长，这种双向激励，让我始终保持对教育的热爱。”郑志湖说。

对教育事业的热爱、对学生成长的期待、对社会责任的坚守，共同构成了他退而不休的内在动力。

步履不停：深耕育人方式变革的践行者

退休不退志，离岗不离心。退休后，他的工作重心并未远离教育一线，而是聚焦于育人方式变革、教学质量评价体系研究和“学为中心”课堂教学改革等深层次领域。

面对新高考、新课改带来的系统性变革，郑志湖潜心开展育人方式变革研究与实践，成果荣获浙江省教科研优秀成果一等奖。他依据学生发展核心素养与学科核心素养，构建学校课程顶层设计，打造特色课程群，满足学生个性化选课需求；探索形成分层走班、分类走班、分项走班、选课走班的完整实施策略；搭建基于大数据的师生发展指导评价体系，完善教学质量监控体系，推动教学与学习方式深刻变革。

在教育评价改革领域，郑志湖更是走在全国前列。他大力推广“以学论教”教学过程发展性评价，该成果荣获全国首届基础教育新课改教学成果一等奖。他主张评价回归教育本真，打破“甄别与选拔”的传统定位，构建“标准—测量—评价—反馈—改进”五环节闭环体系，实现教学评深度一致。科学的评价体系激活师生发展内驱力，为教师专业成长、学生个性化发展搭建阶梯，让评价真正成为改进教与学的有效手段。

在课堂教学改革上，他持续深化“学为中心”高中物理教学设计研究，成果荣获国家级基础教育教学成果二等奖。他打破“教为中心”的传统模式，确立“以学为本，适教适学，以学定教”的课堂理念，构建“个体自学—小组互学—全班共学”三环节教学模式，让学生全程处于主动学习、深度探究状态，真正落实“先学后教、以学定教”。

薪火相传：甘为人梯的“引路人”

“教育就是要激活学生自主发展的欲望，教学就是为学生自主发展搭建阶梯，评价就是为学生健康成长加油。”这是郑志湖一直秉持的教育理念。退休后，他把这一理念带给更多学校和教师，成为年轻教师成长的“引路人”。

近两年来，郑志湖在省内外分别领衔两家名师、名校长工作室，在华东师范大学等省级以上学术会议、福建省教研室等省级以上培训中，开展专题讲座50余场。

“名教师是自身修炼出来的。”这是郑志湖常对青年教师说的话。他倡导教师把教育当作实现人生价值的事业，树立追求卓越、自我超越的意识；鼓励青年教师让读书成为一种生活方式，用现代教育理论指导教学实践；引导大家制定专业发展规划，实现自我设计、自我反思、自我发展。

在他的悉心指导下，一批批青年教师脱颖而出。近两年，他指导的教师主持研究成果获省基础教育教学成果一、二等奖3项，获省教科研优秀成果一、二、三等奖6项，11位老师被评为正高级教师。

桑梓情深：为“学在天台”续写教育篇章

作为天台教育界的领路人，郑志湖对家乡教育充满信心。他表示，天台是全国义务教育优质均衡发展县，基础教育生态监测、教育现代化发展水平全省领先，硬件资源持续升级，师资队伍不断优化，数字化教育走在前列，全社会崇学氛围浓厚。他期待，天台持续擦亮“学在天台”品牌，深化城乡教育共富，强化五育融合与特色发展，提升教育治理效能。

展望未来，郑志湖的工作规划清晰而坚定。“今后我将从基础教育育人方式变革、教师队伍建设、普通高中物理课堂教学改革、构建普通高中教育质量评价体系上入手，为教育事业作出贡献！”

从南山讲台到百年名校，从青丝到白发，郑志湖用岁月诠释了劳模精神的深刻内涵。退休对他而言，从来不是教育事业的休止符，而是另一段教育使命的起点。