近日，省教育厅公布第十三批 “双减”优秀实践案例，天台县白鹤镇中心小学的案例成功入选。

一起来学习他们的做法吧！

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“双减”政策要求全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，大力提升教育教学质量。作为一所农村学校，天台县白鹤镇中心小学结合自身实际特点，充分利用“课后服务”这一重要环节，开展作业“三服务”:一是自主作业服务；二是个别答疑服务；三是“点餐制”激励服务，重点推行“点餐制”项目课后服务激励体系，为学有余力的学生提供个性化菜单式选课服务，使学生逐渐形成渐进式的成长模式。

学校每类活动设定积分“门槛”，学生为了参加自己感兴趣的课后服务活动，定会努力地存入积分。符合条件者可以进行自主选课：

高质量、高效率完成作业者可自主选课。提早完成作业的学生的，由老师核查过关后，该学生便可以持自己的“校讯通”卡在自己教室门口的电子班牌上登入，进行自主选课。

“鹤雅少年”优秀者，可提前选课。学校坚持“五育并举”，要求本校学生争做出色的“鹤雅少年”，分别从学生的孝雅立德、健雅体育、优雅艺术、行雅劳动、儒雅国学等方面的综合表现考虑。学生平时在各项表现好的地方，利用各自的“校讯通”卡在各自班级的电子班牌里存入积分。

鹤雅少年积分简介

“点餐制”项目的内容一般根据学校“鹤雅课程”延伸而来，选取行雅劳动课程作为主要内容，在丰富课后服务内容的同时，培养学生勤劳的优良品质，鼓励学生积极参加劳动实践，在劳动中感受生活乐趣。

行雅劳动课程框架图

利用现代信息技术，学校开发了学校自制应用的“数字办公”，根据行“行雅劳动课程”教师在“数字办公”应用程序里先把可选的课后服务的拓展项目先设立好。其维护设立的数据包括：课程名称、开课教师、开设年级、开设时间、上课地点等内容。

学校数字化的劳动管理模式初具雏形，学校根据学生的年龄特点、兴趣爱好，利用“电子班牌”让孩子们在课后服务期间依据自身劳动需求进行“点餐制”的劳动选课，孩子们的劳动实践又与“鹤雅银行积分”相连接，极大地激发同学的参与积极性。

学生“点餐制”选课、教师点名打分

学校结合“鹤雅银行”+“电子班牌”+“鹤雅积分”三者对学生在课后服务中的劳动价值给予了认可，搭建一个可持续的认可平台。学生在鹤行园里劳动，并将劳动所得进行爱心义卖，在活动过程中也会获得相应的鹤雅积分，积分又可用于：赠与贫困生、鹤雅银行兑换物品、为鹤行园购买种植等。学生在劳动中获得技能、体验劳动的快乐，个人能力提升的同时让其劳动也有价值输出，更大大激发了学生想要高质量完成作业参与活动的兴趣。

鹤行园、校园为例的可持续流程图

“点餐制”拓展活动项目的开展，丰富了学生的校园生活，促进了学生的个性化发展，推动了家校合作，是第一课堂和第二课堂充分融合的体现，是对课堂教学的有效补充和拓展，真正实现了构建教育良好生态的“双减”目的，夯实了学校作为教育主阵地的根基。