又是一年毕业季。当全国普通高校毕业生规模再创历史新高，一批已经拥有本科或大专学历的年轻人，做出了一个看似“逆行”的选择：去技校“回炉”学技能。

“回炉”这个词，过去用来形容技术工人再深造，如今越来越多地用在高校毕业生身上。他们在社会上碰过壁、兜过圈，最后决定坐进技校的教室，从最基础的技能实操学起，想为求职加码。

去年7月，浙江省人力社保厅等20个部门联合发文，支持技工院校在原有招生基础上，开设全日制预备技师（技师）班，普遍为2年学制的全日制教学。政策一出，全省20余所技工院校先后发布招生简章，数百名高校毕业生报名成为首届学生。

他们学得怎么样？这条新路走得通吗？我们走进省内多所技工院校，看看这群“回炉”年轻人过去一年的经历。

“重启人生”后，心里有底了

仙居技师学院的电商实训室里，鼠标的敲击声细碎而密集。

见到郭梦茹时，她正盯着一张砂糖橘的电商宣传海报微调。为了让砂糖橘的橙色看起来“更有食欲”，她握着鼠标，在多个图层来回切换，一点点调整参数。

1988年出生的郭梦茹毕业于中国药科大学制药工程专业。她原本有一份药品研发工作，但因药物过敏，最终选择辞职。

在高度细分的就业市场上想要转行，郭梦茹觉得自己需要一块拿得出手的技能“敲门砖”。

闲暇刷直播，让她萌生了做电商的想法。郭梦茹试过在网上自学，但由于信息庞杂、缺少直接反馈，越是捣鼓越是心里没底。偶然刷到大学生技师班的招生简章，她立刻报了名，并在通过学校跨专业评估后顺利入学：“这是当时能抓住的、性价比最高的选择。”

与郭梦茹基于客观因素转行不同，28岁的骆庆林主动想要转型，去追求一种“看得见、摸得着”的职场体验。

他从通化师范学院教育相关专业本科毕业后，顺理成章成了一名培训机构老师。但几年下来，他陷入了困惑和焦虑：“带了一届又一届的学生，但我自己的成长好像停滞了。”

于是，他报了杭州技师学院学习数控建模专业。电脑上的数据输进去，看着一张张设计图纸转化为实实在在的金属工件，骆庆林收获了一种过去不曾感受过的踏实和成就感。

对于40多岁的沈涛，大学生技师班是为了打破职场“天花板”。2006年从江西蓝天学院广告专业毕业回乡的他，在橡塑行业从业20年后，发现技能短板越来越明显。“设备迭代快，感觉逐渐有点跟不上了。”为此，沈涛报名了仙居技师学院数字化设计与制造专业。

看着同一个实训车间里的同学都只是十六七岁的少年，沈涛本以为学习“不在话下”。结果第一堂实操课，他就挨了一个“下马威”。他自告奋勇第一个操作机床，结果参数输错，慌乱中，他一巴掌拍在急停开关上，整个实训室瞬间断电。

那次尴尬经历，让他意识到，新技术的迭代不讲资历、永无止境。他老老实实从头打基础，落差感也成了动力。一年下来，沈涛明显感觉“心里有底了”。

郭梦茹、骆庆林和沈涛的选择，看似个体的偶然决定，背后则是就业供需错配。

人社部数据显示，我国高技能人才的求人倍率长期保持在2以上，高技能人才缺口预计达5000万人。与此同时，部分人文社科专业毕业生跨行就业成为常态。数据显示，近六成求职者处于“大材小用”状态，即岗位学历门槛低于自身文凭。

这种结构性失衡，推动“大学生学技能”从零星尝试演变为一种制度安排。

中国职业技术教育学会对全国105所技工院校的问卷调查与实地调研发现，2023年，开展高校毕业生学制培养的院校为26所，到2025年已增至45所；招生规模也从1821人攀升至2462人。

去年以来，浙江、山东、广东、北京等地纷纷出台政策，支持技工院校面向已就业和未就业大学生，开设大学生技师班。今年4月底，人力资源社会保障部举行例行新闻发布会再次明确，鼓励各地通过开设大学生技师班等方式，更好满足大学生等青年群体学技能的需求。

政策层面上的新通道已然敞开。但在课堂里，碰撞与磨合才刚刚开始。

不是“重学一遍”，而是“精准补短”

大学生技师班面临哪些困难？台州技师学院校长章永华的答案是，找到那些有意愿的生源。

招募首批生源，是所有开设大学生技师班院校的共同难题。作为新生事物，大学生技师班既要对抗外界“成绩差才读技校”的刻板偏见，又要回应求职者对两年回报率的普遍疑虑。这使得许多观望者即便心动，也难以迈出实质性的一步。

该校招生办老师联合台州椒江区人社局，对全区300名离校未就业高校毕业生进行了“地毯式搜索”。他们挨家挨户上门推介，敞开实训基地随时接受考察。不少学生深入咨询，可一旦“回家考虑下”，便大多再也没了回音。学校打电话追问，通常会得到“父母不同意我上技校”的回复。

最终，全省虽有20余所技工院校相继开班，但报到人数大多停留在个位数，难以单独成班。这些重返校园的大学生被零散拆分，插班进常规学制的课堂里。

仙居技师学院是少数独立成班的学校之一。老师们发动各种资源全员抓招生，最终招到51个学生，开设了数字化设计与制造专业、电子商务两个专业。

然而，把一群在社会上摸爬滚打过的成年人重新送进教室，处处都是“水土不服”。仙居技师学院教务处主任应翔坦言，光课表安排都是在一次次磨合中，找到节奏的。

最开始，学校参考普通大学的模式，课表排得满满当当，语文、体育、思政等公共课占了近三成。结果每到这些公共课，到课率都只有不到一半。

学校赶紧举行座谈会。学生们直言不讳：“我们来‘回炉’就是想学技能，能不能减少公共课，增加实操课的比例？”

早八晚五的课表也让成年人吃不消。他们有的要接送孩子，有的要利用白天时间面试，还有的学生家离学校远，早上赶不过来。

学校调整了语文和体育课，又将思政内容融入班会课。授课时间也向生活让步，减少了3个上午的课，把相应的课程挪到晚上。课表贴合成年人生活实际后，到课率稳定在了八九成。

在各地技师学院，诸如此类的磨合不胜枚举。有的技师学院一开始借用大学的教材，可拿来发现太重理论，根本没法用；全国技工院校也没有为大学生技师班专门编写的教材。派去上课的年轻老师拿过不少技能大赛的奖项，但不久就被学生要求换人——“老师自己会做，但不会教”。

目前，大部分技工院校都采用了“双导师制”：最好的专业师资，再配上企业请来的技术骨干。教材也由学校和企业共同打磨，按着企业真实的生产任务现编。

障碍也在学生自身心理上。理论基础再扎实，真站到几百万一台的数控机床前，谁都难免怯场，生怕输错指令搞断了刀具，或者碰坏了价值不菲的机器。

台州技师学院的办法很直接：让这群大学生去当“助教”。替学弟学妹处理各种千奇百怪的操作问题，被迫高频应对各类突发状况，几番折腾下来，心理上的怯场反而“脱敏”了。

台州技师学院大学生技师班多轴数控专业全日制在校生章仁杰（中）在进行助教工作。 受访者供图

企业导师跟着换了思路，直接搬来真实车间的逻辑，按“项目制”派发任务。不论过程怎么摸索，只要零件合格、按时交付就算过关。实训室，被还原成了一个充满容错率的真实职场。

后方的专业课教师也在重塑角色。在杭州技师学院任教18年的李方争意识到，面对内驱力较强的成年人，无需采用灌输式教学。他主动退了一步，从主导课堂的讲授者，变成了随时待命的“技术顾问”。他的课堂规矩是：先去碰壁，带着问题再来找我。

车刀的磨损度如何影响最终精度？不同材料的物理特性在机床转速上该怎么补偿？面对这些在实操中碰撞出来的问题，李方争不直接给答案，而是引导学生用掌握的理论去反推操作参数。原本飘在书本上的公式，顺着一次次追问，结结实实地落了地。

杭州技师学院内，大学生技师班授课现场。 记者 陈薇 摄

走进市场，才是检验的时刻

大学生技师班的普遍培养节奏是“一年在校，一年入企”。今年下半年，这批首届大学生技师班学生将走出校门，进入合作企业实习。

这也是直面市场检验的时刻。当初为了打破就业困局选择“回炉”的人，带着学成的手艺重返职场，究竟能否如愿找到一份心仪的工作？

6月，仙居技师学院专门为大学生技师班的同学们举办了一场双选会，定向邀请仙居本地多家头部企业参加。企业给出了高于同届学历校招高校毕业生的起薪。其中，数字化设计与制造专业的起薪开到了6000~6700元/月，并且明确承诺，入职后优先往管理岗和技术研发骨干方向培养。

企业账算得很精：这批人既有学历底子，又懂实操技术，正是当下紧缺的“现场工程师”。

作为台州技师学院的深度合作企业，浙江赛豪实业有限公司人事总监张旭一直在关注这批学生的成长。

赛豪定向委托培养的模具设计师，是模具产业链上的核心岗位，市场缺口不断扩大的同时，培养周期动辄需要三五年。“目前评估看来，这些学生已经达到了设计助理的水平，算是入门了，进公司直接就能顶岗用。”张旭说，这种合作形式，为企业节约了周期长且充满不确定性的前期带教，无疑是一笔划算的投资。

口碑是最好的招生简章。仙居技师学院副院长王煜哲告诉记者，不同于第一届招生要靠老师们卖力吆喝，今年大学生技师班刚启动报名，就已有37名社会生源主动报名。

仙居技师学院大学生技师班的学生跟着老师在学校车间实践。 受访者供图

专业设置跟着市场走，是技工院校保持高就业率的关键。大学生技师班的专业也跟着地方产业需求迅速调整。今年，仙居技师学院在去年的基础上，新增了电气自动化设备安装与维修等专业；杭州技师学院瞄准低空经济，开设飞机维修专业，预计转正后月薪能够达到8000~10000元。

但隐忧依然存在。目前的大学生技师班，享受着极高的教育资源配比：小班化、双导师，实训设备也尽可能保障高频实操。然而，随着报名的人越来越多，这种“定制教育”能否实现规模化？学校的设备与兼职导师的精力，能不能支持更多人的“回炉”？

这些都是教育面临的难题，也是业界关注的焦点。在浙江省现代职业教育研究中心研究员瞿连贵看来，现阶段的大学生技师班，更多仍是缓解高校毕业生就业压力的“应急性举措”，能否走得更远，取决于配套制度的完善程度。

“相应的投入、师资、课时成本如何保障？学员的管理、职业资格获取、后续就业服务如何落实？”他认为这些都有待检验——如果没有形成规范化的制度保障，仅靠院校自身探索，落地时会有不少难点和顾虑。从政策导向走向制度化、规范化设计，是“回炉班”能否成体系的关键一步。

此外，瞿连贵建议技能培训端口前移，在大学生技师班的基础上探索“课证融通”。例如，在大四阶段，安排有意愿的学生编班进入技师院校实训，达到一定课时后申请职业技能等级认定和考试。这样，学生不必等到毕业找不到工作了再“回炉”，在真正走向市场前，就手握学历与技能两张底牌。“这才是更有前瞻性和设计感的普职融合，也是‘回炉班’未来可以升级的方向。”他说。

要客观看待的是，大学生技师班不是灵丹妙药，无法在短期内破解就业结构性矛盾，但它实实在在地给了一部分求职者试错的底气。

郭梦茹还没想好自己未来的就业方向，是入职电商公司，还是尝试自己创业，甚至将药学背景与运营经验结合。但当初那种除了制药研发似乎无路可走的焦虑，确实消失了，“比起一份所谓的‘保底岗位’，我更高兴的是掌握了一项一技之长。这种能够随时‘重启人生’的信心，是这一年最大的收获。”

（应受访者要求，部分学生为化名）

【记者手记】

“回炉”，是为了走得更远

在各地技师学院采访时，仙居技师学院电商任课教师胡瑶君提到的一个细节特别打动我。她说，自己以前教的学生，下课铃一响跑得比老师还快。但大学生技师班的学生们不一样，他们知道自己要什么，表现在行动上就是下课后很少急着走，有人还会留下来继续练习。比如38岁的郭丽，有时晚上8点半才下课，她还经常独自练习到9点多才会离开。

“知道自己要什么。”这句话几乎可以概括我在多所技师学院采访时遇到的每一个“回炉”学生。他们不是没地方去才来的，恰恰相反，他们大多已经有过工作，在社会上的摸爬滚打让他们更清楚自己缺什么、想要什么。

有意思的是，这种清醒同样体现在那些选择离开的人身上。有人入学没多久就接到心仪单位的录用通知，权衡之后果断抓住机会；有人上了一段时间课，觉得课程节奏和自己想象的不一样，也干脆止损走人。留下，是主动选择；离开，也是主动选择。他们不再像十八九岁时那样随大流、听安排，而是学会了自己冷静评估、果断决策。

面对大学生回炉技校这件事，外界总免不了各种声音：有人说这是“学历贬值”的证明，也有人说这是职业教育的春天。但在我看来，两者本就不该是二选一的单选题。允许每个人按自己的节奏补齐短板，允许教育的路径像乡间小路一样分岔又汇合，这本就是教育该有的从容。

如今，这些来自个体的“补课”渴望，正在获得制度的回应。人社部与财政部联合发文强化职业技能培训，北京、浙江、广东等多省份密集出台政策，支持技工院校专门为大学生开设技师班。从零星试点到系统推进，“回炉校园修学分”正从民间自发行为，上升为一份被认真对待的议题。

正如采访时，一名42岁的学生说的一句话，“我们不仅是来‘回炉’的，更是来升级自己的”。

回炉，是铁的重熔。而这些年轻人，本身已经是好钢。只是好钢也需要重新淬火，才能在新的岗位上发光。他们选择“回来”的时候，其实已经走在了更远的路上。