职业教育，顾名思义，是以“就业”为第一要义的。《关于加快发展现代职业教育的决定》中也提出明确任务：职业院校强化校企合作，形成以就业为导向，工学结合、产学融合的人才培养协同育人模式。

　　在多年的实践中，我市各地职业教育的校企合作走出了各自的特色之路，极高的就业率和良好的人才培养模式获得了学生与家长的广泛认同，跳了一支校企合作的和谐“双人舞”。

　　“把学校办到企业中，把车间办到学校中。校企合作是构建现代职业教育体系必然要走的路。”市教育局副局长张江说。

　　“订单式”的人才培养

　　校企合作的具体模式，绝大多数职业学校都采用了“订单式”人才培养方式。

　　温岭市太平洋高级职业中学开设的“鞋设计与制造”专业采用捆绑式合作，通过“冠名订单班”的形式培养学生。该校校长冯建荣介绍，学校会与当地大中型鞋企合作，开设一个50人左右的订单班，招生时即冠名，如与生产童鞋为主的温岭市福德隆鞋业有限公司合作的班级就叫“福德隆”班。

　　在三年的教学过程中，企业是全程参与的，因此“冠名订单班”的学生不仅能学到理论知识和专业技能，得到企业高级管理人才、技术人才的指导，还会接受冠名公司企业文化的熏陶。

　　“到了第三年，这些学生就到公司里去定岗实习了。”冯建荣说，“毕业时按照学生意愿，即可与冠名企业签订合同，相当于是企业预定人才。”

　　这种冠名班的订单培养模式，招生与招工同步，为本地鞋企量身定做人才规格，受到了各个企业包括温岭市鞋革业商会的大力支持。

　　无独有偶。椒江职业中专与浙江九洲药业股份有限公司签订“人才培养”合作协议，并设立“九洲化工”冠名班，入学时签订协议，毕业即就业，企业为每一位学生指定一对一的指导老师，并开设“九洲化工班”奖学金。

　　据介绍，第一批“九洲化工班”11名留在企业的学生，由于专业性强，融入企业快，现都已成为企业骨干员工。

　　与当地经济“对表”

　　校企合作在为企业输送人才的同时，与当地经济“对表”，实现了与当地产业结构的紧密对接。

　　“截至目前，我校已经与98个企业建立了合作关系，在61个合作企业建立了校外实训基地，引入企业3家，自办企业3家，自建研发中心2个。”三门县职业中等专业学校校长谢卫民说，学校也因此被当地企业称为技能型人才的“加工厂”和当地经济社会发展的“助推器”。

　　其中最值得一提的是该校开设的核电专业。2004年7月，三门核电站一期工程建设获得国务院批准。随之而来的是对核电人才的迫切需求。然而当时，核电专业属高新特色专业，在国内中职专业目录空白，但三门核电以及东部沿海地区核电发展规划表明，核电建设和运行需要大量核电安装、调试、检修和维护等技术人才，年需求量800人以上。怎么办？三门职业中专与中核集团三门核电有限公司(三门核电站)开启了合作模式：共同商定了专业培养目标、共同构建了人才培养模式和项目教学模式、合作编写教材、共同打造专业师资队伍、共同建设实训基地、共同研发教学设备……

　　通过“零距离”、“深层次”的校企合作，学校培养了一批真正符合核电企业需求，与核电企业职业岗位零距离对接的技能型人才。核电专业就业率100%，就业对口率达80%，就业分布在浙江、江苏、福建、广东等核电央企。

　　像三门职业中专和三门核电站这样“联姻”的还有很多：温岭市职业技术学校与浙江爱仕达集团、仙居职业技术学校与阿里巴巴服饰公司、临海市中等职业技术学校与浙江伟星实业发展股份公司……校企之间的成功合作，很好地解决了供需不平衡的问题，并产生集聚效应，从而进一步提升了职业教育服务地方经济发展的能力。