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从“芮成钢被查”看学霸教育的缺失
2014年07月18日   浙江在线台州频道
【摘要】 教育的产品是人,人不仅仅要去做学者、官员、主持人,在职业价值之外,还有更多社会性的意义,道德参与即是其一。当人们忧虑社会道德滑坡,教育体系是否也该自省其身?当社会大谈特谈人文底蕴,又是否注意到,在即使受过最完整最良好教育的精英身上,仍然缺乏哪些精神特质?

  央视主持人芮成钢被带走调查,终于从传言变成了见诸报端的新闻。他一贯亮眼、成功的个人形象突然卷入漩涡之中,这让无论喜欢还是不喜欢他的人,莫不慨叹人生命运的曲折莫测。

  在被查之前,芮成钢可谓是精英教育的典型:少时聪明刻苦、成绩优异,是家家父母用来激励儿女的“别人家的孩子”;参加高考,以合肥市文科状元身份迈入名校,一路领先;成为央视主持人后,他的能力和表现可圈可点……由此可见,芮成钢是人们印象中不折不扣的“学霸”,他此前的成功,也是我们一直认定的优等生发展的经典路数。

  但是,芮成钢却没能在这条成功之路上,一直走下去。

  和芮成钢一样成为新闻焦点、由于出身农村而更具“寒门学子”色彩的另一位倒塌的“学霸”,是被中纪委立案审查的中央政法委办公室原副主任余刚。余刚“出事儿”后,家人和老师同学都对其堕落表示震惊,无法将之于记忆中那个好学、优秀的“才子”联系在一起。

  无论是从乡村走出来的余刚,还是成长自省会城市的芮成钢,他们的家庭和师长,都与无数家庭师长一样,重视教育,看重成绩,为孩子成为卓尔不群的学霸感到骄傲。其实,何止他们的家庭、学校,社会不也普遍把培养学霸的教育,看做是最成功的教育吗。否则,那么多名校和超级中学的吸引力从何而来?

  我们羡慕、向往学霸,不遗余力培养学霸,因为相信学霸的人生注定比普通人更成功。照此逻辑,自然应当人人争当学霸,教育也当全力推行“学霸教育”。

  但是,芮、余两人断崖式的人生转折,让人们真切看到了学霸发展的瓶颈甚至是倒逆,也看到了“学霸教育”的局限性。在对两人的批评中,有人关注权力对精英的侵蚀,有人分析监督对反腐的作用,也有人尖锐指出:不能把所有责任都推到制度上,做选择的毕竟是个人。那么再问一步:为什么堪作榜样的学霸,竟能做出违法乱纪这样利令智昏的选择?他们平时以精英自傲,努力维持正派形象,为何私下却表里不一、知行相悖,最终滑向逆流?

  这,或许与他们曾引以为傲的“学霸教育”多少有些关系。

  我们曾经痛批应试教育而推崇素质教育,其实,应试只是手段,“筛选和培养学霸”,才是这种模式的核心———所以从结果上看,用“学霸教育”来形容这种教育模式似乎更贴切。从学霸教育向素质教育转化,仅靠增加一点体育或者艺术方面的养成,是难以实现的。因为学霸教育真正的短板在于:只强调成绩筛选,而放松甚至放弃了对学生给予必要的人文气质培养和价值观塑造。从整体上来说,这种模式重“学霸”而弃“学渣”;从个体上来说,这种模式重“教学”而轻“育人”。

  教育的产品是人,人不仅仅要去做学者、官员、主持人,在职业价值之外,还有更多社会性的意义,道德参与即是其一。教育学家杨东平认为,教育的道德是社会道德的源头,对于端正社会风气、提升社会文明具有重要意义。当人们忧虑社会道德滑坡,教育体系是否也该自省其身?当社会大谈特谈人文底蕴,又是否注意到,在即使受过最完整最良好教育的精英身上,仍然缺乏哪些精神特质?而我们越来越广泛、越来越出色的学霸教育,到底还需要补上哪些课?

原标题: 从“芮成钢被查”看学霸教育的缺失

稿源: 燕赵都市报  作者: 刘采萍  编辑: 赵静
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