语文

　　传统文化内容更丰富

　　评析1：优秀传统文化今年在我省高考语文卷上体现得更丰富。比如，语言文字题涉及古代命名取字的文化现象；传统文化阅读题，要求学生理解并概括孟子“养气”说中的两个重要概念；古文阅读题，不仅使学生认知“学记类”文体，更体会到古代士大夫勤政崇德、兴学重教的传统。

　　语文卷另一个重要元素，是中外经典阅读。如语言文字运用题选择了现代名家沈从文的散文；论述类文本阅读选自教育心理学家维果茨基的《思维与语言》；文学类文本阅读选择汪曾祺的《捡烂纸的老头》。此外，古诗文阅读及默写题的语料，来源于南宋名儒朱熹的《孟子集注》、南宋文人张孝祥的《于湖居士文集》、元人张伯淳的词作、《庄子》和李白、白居易、杜牧等历代名家的经典作品。

　　今年的语文卷还涵盖社会生活，贴近考生实际，涉及了无偿献血、食品安全、工业节能、农业污染等。

　　(语文学科组)

　　评析2：“传统文化经典”试题堪称今年关注度最高的考点。这次命题选用朱熹关于《孟子》的一段注释，也即对名言“我知言，我善养吾浩然之气”的解读。以填空、概括等“半刚性”题型进行考查，不但降低了解答难度，而且也有利于减轻中学的备考压力。

　　今年我省的高考作文题，呈现出明显的探索性。限定范围，让考生“就事论理”，针对“作品格调趣味与人品”现象发表见解，鼓励考生的个性化“发声”和表态。命题设定的话题较为“专业”，需要相应的文化积累，并且突出思辨，除了扎实的语言功底，辩证性、周密性、灵活性和深刻性等思维品质如何，将直接决定文章的优劣。换言之，考场佳作理当在思维品质上胜人一筹。

　　(湖州中学特级教师羊刚、诸暨市教育局教研室特级教师周红阳)

　　数学

　　让学生能分步得分

　　评析1：今年高考数学卷既关注新增知识点，也注意典型问题和传统方法，注重对数学思维和数学本质的考查。理科第6题是学习型问题，它依托教材，现学现用；理科第15题通过空间向量的平台，利用不等式关系，体现最小值的本质，问题的结构特点能让学生有多角度的思考空间。

　　试卷关注文理学生的学习差异，文理卷只有一题相同，文科卷中有5题由理科题改编而来。

　　试卷充分发挥了三种题型的不同功能。选择题重视概念的本质，要求判断准确。填空题关注计算的方法，多空题的出现，分散了难点，让学生能分步得分。解答题以多角度、全方位的思考为突破口，展示计算和推理的过程。试卷由22题减为20题，总题量的减少为学生提供了更多的思考时间。

　　(数学学科组)

　　评析2：今年的高考数学试卷，整体感觉试题灵活，思维含量高，有很好的区分度和选拔功能。

　　试题覆盖了高中数学的核心知识，涉及了函数的概念、单调性、周期性、最大值与最小值、三角函数、数列、立体几何、解析几何等主要知识，甚至容易被忽视的存在量词也进行了必要的考查。许多试题对考生的数学语言的阅读、理解、转化、表达等能力提出了较高的要求。

　　统揽全卷，试卷传递一个信息：盲目的题海战术不能考出理想的成绩。高中数学教学要让学生感受到基础知识和基本技能的重要性。

　　(绍兴一中特级教师虞金龙、浙江省教研室特级教师张金良)

　　英语

　　所选语篇均来自原版书籍

　　评析1：今年浙江高考英语试卷兼顾经典与现代，强调思想性和实用性的有机结合。所选语篇均来自于英文原版书籍和国外主流媒体，多为名家名篇，贴近学生生活，富有时代气息。同时，今年初步尝试考查解读图表数据能力，满足考生进一步学习和社会实践需求。

　　(英语学科组)

　　评析2：延续前几年试卷的风格，题型和要求没有改变，难度保持相对稳定。试卷对词汇的理解要求略有提高，出现了unavoidable，stunned，humiliation等生词；无偏题和怪题，词汇辨析依然是单选题的重点。

　　书面表达题要求考生以“When I have a different opinion”为题，在“坚持自己观点并说服别人”和“尊重大多数同学的意见”中选择其一，用实例阐述观点，并说明理由，符合学生认知发展水平和生活体验。但要写好这篇短文，考生需要一定的思辩能力和语言表达能力。

　　今后的高中英语教学应该继续关注语篇，重视语境，培养语感。同时要注重拓展阅读空间，强化生活体验，提高思辩能力。

　　(宁波市鄞州区教育局教研室特级教师周道义、桐乡市第二中学特级教师庄志琳)

　　文综-政治

　　选择题难度略有提升

　　评析：试题难度选择题略有提升，综合题则有所下降。今年高考文综思想政治试题，只考四个必修模块，将原列入文综考试的《国家和国际组织常识》3道选择题取消，增加了2道《政治生活》和1道《文化生活》内容。

　　无论是选择题，还是综合题，命题素材的创设都呈现出丰富多彩的特征。从形式上看，不仅有文字素材，还兼具漫画、图表等。从内容上看，涉及的有网络消费、“中国制造2025”、“大众创业、万众创新”等。同时，全卷凸显“改革”主题，如股票发行、技术创新、基本养老保险制度、乡村治理、新形势下就业创业以及中央有关全面深化改革的举措等。这给我们的启示是：思想政治课教学要善于引导学生关注生活、关注社会、关注国家的前途和命运。

　　(绍兴市教育教学研究院特级教师边永坚、嘉兴高级中学特级教师潘新华)

　　文综-历史

　　适度体现浙江元素

　　评析：试题深入浅出，史料选取力求贴近学生认知水平。丝绸之路、武则天无字碑、胡雪岩经营蚕丝业、欧洲移民示意图等材料通俗易懂，既注重知识活化，又适度体现浙江元素。38、39题知识覆盖面广，难度适中。同时兼顾塞内卡、洛克、走向共和、古代中国经济政策等新增考点。

　　突出历史思维能力的考核，如38题以中华民族外争国权为切入点，命题设计立意高远，爱国主义教育与近代中国历史巨变有机结合，知识点横跨必修一、选修三，涉及四个专题，蕴含命题者深刻的价值引领思考。

　　试卷既具有历史感，又注重体现时代风貌，不回避热点问题。16题“丝绸之路”，从史学视角蕴含对“一带一路”战略的关注；23题隐含时下热议中的亚投行问题；22题隐性考查反法西斯战争胜利70周年；39题考查新文化运动100周年。

　　(历史学科组)

　　文综-地理

　　自然地理比重有所增加

　　评析：注重考查学生的地理学习能力和学科素养。与2014年相比，题型、结构稳定，自然地理比重有所增加，赋分较多约占60﹪左右，尤其是选择题的自然地理知识占70﹪以上。

　　整卷图文材料量有所增加，且新图形较多，信息量较大，具有不同的梯度，增强了学生读图审题的区分度。如第11题示意图的空间想象有一定难度，使考查地球运动的读图要求提高；第6题地质剖面图的信息解读需要较高的分析思维能力。

　　试题主要考查了大气运动、地球运动、地壳运动、生产活动与地域联系、产业转移等主干知识。渗透地理学空间思维、人地关系思想、区域综合分析、地图运用等核心内容。

　　强调知识运用，注重考查地理学科的学习、分析和评价能力。关注社会经济发展热点，如选择题第一组题以“海上丝绸之路”为载体；第37(1)题“建设众多引排工程”属于“五水共治”的主要措施之一。

　　(嘉兴一中正高级特级教师李虹、宁波中学特级教师常海东)

　　理综-物理

　　倡导“让物理走进生活”

　　评析：2015年高考物理试卷注重考查基础知识和基本技能。第15、16、20、23、24题的素材均源于教材。第23题是考生熟悉的斜面和平抛运动，对隐含的极值问题点到为止、不一味求难。第24题的“电磁天平”以教材习题为蓝本设计改编，综合考查安培力和电磁感应重点知识，引导高中物理教学重视教材。

　　试题从考生感兴趣的实际情景中提炼问题，如第17题中顶球射门、第18题中航母电磁弹射器和第19题中赛车过弯道等，倡导“让物理走进生活，让生活体现物理”的理念。

　　试题注重物理思想和实验方法的考查，第16题引导学生在演示实验中探究物理现象；第21、22实验题考查考生对实验技能、数据分析和处理能力。

　　综合试题则要求考生基础扎实、思维灵活，体现各类高校选拔人才的需要。

　　(物理学科组)

　　理综-化学

　　今年所有试题均为原创

　　评析：今年高考化学试题的所有试题均为原创，客观题考查化学学科素养、实验基本原理和操作、元素周期表的应用、无机离子的推断以及有机物的结构、性质和转化等；主观题考查无机物组成的推断、化学反应原理的应用、化学实验和有机化学基础知识等。

　　试题内容注重基础知识、基本理论的考查。例如：实验题的背景为海带中碘的提取，是源于教材的学生实验；CO2通入氨水体系时溶液中各离子的变化趋势、CO2不能用于镁燃烧时的灭火等化学原理的考查都以学生非常熟悉的CO2为载体。

　　试题有适度开放性，使学生有更大的思考空间，能够进行合理的知识迁移。同时，关注化学与科学、技术、社会和环境的密切联系。例如：液晶的特性；氨水体系中随CO2通入，溶液pH和各物种的变化趋势图；香料肉桂酸苄酯的合成……这些内容及相关问题设置，都源于科学研究成果或工程应用实际。

　　(化学学科组)

　　理综-生物

　　“艾滋病”一题体现创新

　　评析：生物部分试题主要考查的内容有：免疫、细胞周期、植物激素及应用、兴奋的产生与传导、种群、光合作用的过程、遗传基本规律与育种等。

　　同时，试卷注重创新。考查内容的创新主要表现在第1题的“艾滋病”、第5题的“种群分布型”等内容均为首次考查，考查能力的创新主要表现在第31题的预测实验结果从1个因变量到今年的3个因变量，考查形式的创新主要表现在第3、6题将图表演绎与推理，用选择题的形式考查。

　　试题背景紧密联系生产实践、日常生活、医疗保健、环境保护等方面，如第1题“艾滋病”，第3题“植物激素与性别分化”，第5题“沙漠灌木群落的分布型”，第6题“遗传病和家系图”，第32题“遗传育种”等内容，不仅考查了考生对基础知识、基本技能的掌握情况，更注重考查考生运用所学的生物学知识和原理，来解释和解决生活、生产、科学技术和环境保护等相关问题的能力。

　　(丽水市教育教学研究院特级教师周业宇、浙江省杭州第十四中学特级教师方淳)