每周日下午2点，温岭的李女士都会带着孩子往温岭图书馆B栋二楼的绘本馆赶，那里有温岭市太平小学的老师为孩子免费讲故事，“晚了可就没位置了！”

　　太平小学副校长彭海华说，到10月18日，太平小学慈善义工队的“亲子绘本阅读”活动已经举办了五期，每期都由一位义工老师为孩子和家长们讲一本绘本故事。

　　彭海华说，很多家长花重金买绘本，却不知道怎样正确使用绘本，非常可惜，“我们想通过活动培养起孩子们对阅读的兴趣，顺便示范给家长看，绘本可以这样用。”

　　不同学科的老师都来讲故事

　　太平小学成立义工队有好几年了，今年大家商量，能不能发挥专业特长，做一些有特色的义工活动，后来，他们就想到了“绘本亲子阅读”。学校与温岭市图书馆一商量，图书馆表示全力支持，活动地点就设在图书馆二楼绘本馆。

　　这些老师中，有很多都是年轻的爸爸妈妈，对儿童绘本都不陌生。可是要公开给小朋友们讲绘本，就跟开讲“公开课”一样，他们还是有点小紧张。

　　教数学的彭海华自告奋勇：“那第一讲就由我来吧！”消息传开，大家都来了兴致，一定要来听听彭校长讲故事。

　　第一堂课就来了将近两百人，黑压压坐了满满一屋子。彭海华带着精心制作的PPT课件，开始绘声绘色给小朋友们讲经典绘本《今天运气怎么这么好》，书里的主角是一只天真的大灰狼乌鲁。

　　“小朋友们猜猜看，为什么这片树林叫做‘午睡林’？”“现在我们想象一下，大灰狼敲门的节奏是怎么样的？”在彭海华的循循诱导下，小朋友们开始了热烈讨论。

　　“都非常好。这些问题有标准答案吗？没有。全部答案都是正确答案。”彭海华说，让不同学科的老师来讲故事，思维方式不一样，角度也不一样，带来的效果各有千秋，“数学老师更重逻辑，美术老师可能就会从构图、色彩等方面诱导孩子的阅读。”

　　彭海华说，绘本阅读需要想象能力，也是打开小朋友阅读能力与想象力的好工具，“说不定听了一次故事，孩子对阅读的兴趣就此种下了一颗种子。”

　　低龄孩子务必采用亲子阅读方式

　　太平小学办公室副主任、语文老师叶敏群在亲子绘本阅读课上，用了三种不同的方式诱导孩子们阅读绘本《山田家的气象报告》。

　　叶敏群先是逐页解读了书里的气象关键词，如“晴天”、“淹大水”、“刮台风”、“多云”等，再让小朋友们回想故事内容，复述关键词代表的生活场景，最后让小朋友回答：“你们家有什么样的气象关键词？”

　　在这个过程中，叶敏群不断提示家长共同参与到阅读中。

　　“有家长来问，为什么我给孩子买了很多书，效果却不好，孩子不愿意看？我问她，你有没有陪着孩子一起看？她说没有。这就是原因，阅读是有氛围的，低龄孩子的阅读，最合适的就是亲子方式。家长有没有经常阅读？有没有带着孩子一起看一本书？想让孩子爱上阅读，家长首先要自己爱上阅读。”

　　叶敏群说，除了亲子阅读、同伴阅读、师生阅读外，包括这样集体活动式的共同阅读，都能建立良好的阅读氛围，孩子很容易沉浸其中。

　　绘本阅读的几个建议

　　彭海华和叶敏群给了大家一些绘本阅读的建议：

　　1.阅读氛围很重要，一个人阅读不如群组阅读。

　　2.同一本绘本针对不同年龄层次的孩子，可以有不同的阅读侧重。对低龄孩子可以诱发他们的想象力，对高年级孩子可以用来启发他们的写作能力。

　　3.同一本绘本也可以用不同的阅读方式，这一遍侧重画面和色彩，下一遍侧重故事和常识，每一遍都可以有不同的收获。

　　4.绘本阅读方式，百闻不如一见。有机会多参加一些名家绘本阅读活动，能增进家长“讲故事”的能力，但最好的故事还是爸爸妈妈亲自讲的故事，情感的纽带是任何名家无法比拟的。