路桥第二中学的方言良老师从事教学工作数十年，他向记者坦言：“长期以来，我们在基层一线从教的中小学教师，工作操心多、压力大，但事业上升通道相对狭窄，很多地方的中小学教师最高职称只能评到副高。因此，小学教师想评高级教师难度很大。一些实际教学过程中深受学生欢迎的教师，因为不善于做科研、写论文，很难获得应有的职称和待遇。”

　　记者近日从台州市教育局人事处了解到，浙江省2013年已在宁波、嘉兴、衢州开展中小学教师评正高职称的改革试点。地方上的正高评审只是让一些教师可以享受正高待遇，并没有在职称制度上设立正高这一级别。而且，我市也并未在试点范围内。

　　而近日，国务院常务会议决定全面推开中小学教师职称制度改革。改革后，原本分设的中学、小学教师职称(职务)系列被统一为初、中、高级，初级设员级和助理级；高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。正高级教师要求具有大学本科及以上学历，其他职称要求具备大学专科毕业学历。

　　新的改革方案也修订了原有的中小学教师职称评价标准，更加注重师德、实绩和实践经历，并向农村和边远地区教师倾斜。这不仅让疲于发表论文的中小学教师松了口气，树立了更加科学的用人导向，引导教师更加愿意在一线从事教学，更有动力去农村或边远地区执教。

　　“我市也将积极响应改革，逐步落实中小学教师职称制。”台州市教育局人事处工作人员潘林超对记者说，“打通中小学教师职称之间的限制，把教师职称变为5个级别后，增加了职称竞争聘用的台阶，对教师产生了持续的激励作用，特别是设立正高级教师职称后，职称的激励作用更加明显。”

　　台州许多一线教师也向记者反映：“国家出台这项改革新举，让中小学老师有机会评上正高这一‘教授级’职称，将有助于提升中小学教师的职业地位。”