11月19日，台州市学生解放行动联盟启动，全市共有36所小学加入。

　　其中，温岭市横湖小学堪称领头羊，该校“上静下动、减课增科、降难扩容、多元评价”的模式已成为省育人模式改革的样本。

　　12月3日，记者以体验方式在横湖小学呆了一天。

　　让学生成为课堂主体

　　来到学校，保安得知来意，介绍道：“上午学生上基础课，校园里会比较安静，下午全部上体艺类、活动类课程，就能看到沸腾的一面了。”

　　寻找班级随机体验，从一楼到五楼，观察了所有班级的教学情况，与普通的课堂教学并无大差别。9点20分，课间休息，《谁言寸草心》音乐响起。四(4)班学生陈舒曼出来放松，记者问她今天上哪些课，最期待什么课。陈舒曼答道，上午语文、数学和英语，最期待下午的音乐和体育。

　　下一节上课时间，记者就近选择四(1)班，坐在最后一排的角落听课。这是一节数学课，上课老师是颜信法。“我们先回顾一下上节课除商的几种方法，谁先说？”颜信法话音刚落，许多学生举手，有说出一种的，也有说出几种的。接下来，颜信法板书写下一个例子，“商在几位，大家就比划几个手指。”突然，课堂又以无声的方式进行，学生与老师用手势沟通。

　　复习结束后，颜信法开始新一课的教学，讲过知识点，以板书形式让学生上讲演算，并让同学当小老师，用红色粉笔标出错误点和正确步骤。“努力让学生成为课堂教学的主体，他们学起来才有劲。”颜信法说。

　　弹性作业设置周三无作业日

　　中午时间，全校学生有集体阅读的习惯。当天中午，学生在阅读，颜信法在批改作业。记者一看，是上午的数学练习题。“今天是星期三，无作业日，下午放学后没有作业，课堂作业就在中午批。”学生杨函鑫把作业本放在桌角，由老师自取批改，自己则继续专注看书。

　　当天下午的课程安排是体育课、班队课和活动课。趁着课间休息，记者与学生互动交流。学生张焰焰喜欢数学，她说：“我觉得学习不是逼迫，不能逼迫自己学习，学习应该是自由的，可以选择。”

　　记者问学生，早上上基础课，下午上体艺课，上午的课会不会坐不住。学生丁业成说：“不会，做什么事都是先苦后甜，苦就是努力，甜就是自由，上午我们努力学习课本知识，下午就可以更加自由地学习感兴趣的东西，这样才会更快乐。”学生蔡政璇说：“我爸爸说，我不需要考第一名，也不需要考100分，只要努力就行了。”“每周三都没有作业，感觉一个星期有两个周末了。”

　　兴趣教学与学生个性化发展

　　体育课，四(1)班班主任陈珍君形容，学生就像脱缰的野马，“跟传统方式教学下的学生比，这些学生身上留有更多的天性，自由。”期间，学生王耀铭的家长过来带他去医院，王耀铭不想去，没一会儿就跑回来上课。

　　“只要是学生感兴趣的，就愿意投入。”陈珍君说。

　　下午第二节班队课，王耀铭准备了课件，主题是“校园食品安全”，尽管跟上一周的主题相同，陈珍君还是把课堂交给了王耀铭。他选了搭档李玫琪，还有电脑操作员郭姿娴。“看完这几个新闻后，大家有什么感想吗？”“看完这些图片，大家还会吃路边摊吗？”“看过油炸食品的危害……”王耀铭上课有板有眼，学生也非常配合，下课后还集体起立说：“小王老师辛苦。”

　　最后一节课是学生自由选择的活动课，实行走班教学。章金炉的智力七巧板课程，以雪为主题，启发学生想象力和创造力，李君飞的古筝课、金沙的海洋剪纸课、赵燕的童话课、苏于军的象棋课等，选择多样。另据了解，每周五，学校还开设了拓展类基础课程，如汪秀芬的语文拓展课，“走进歇后语的王国”、“古人是怎么取名字的”等，每节课都有一个主题。“拓展类课程主要是基础课堂的知识点延伸，更注重兴趣教学。”

　　对话

　　解放学生，也就是释放个性

　　对我市小学而言，学生解放行动是新一轮的素质教育改革。如何借这次机会突破固有的机制体制，做到真正解放学生，引向素质教育？

　　本报对温岭市横湖小学、台州市实验小学、仙居第四小学、黄岩南城街道中心小学的校长、老师，以及市教育局相关人士作了专访，一起来谈谈正在进行中的教育改革实践，将来还要做些什么。

　　学校要适应学生

　　而不是学生适应学校

　　记者：横湖小学提供了学生解放行动的样本，能具体谈谈吗？

　　金维明(温岭市横湖小学校长)：我们学校的模式“上静下动、减课增科、降难扩容、多元评价”，就是上午上语文、数学、英语基础类课程，下午上体艺类、兴趣活动类课程，将必修课程课时减少，增加譬如每周五的拓展类课程，将学生学习的难度降下来，将容量扩大，拓宽知识面，对学生进行综合素质评价。

　　2000年，我校已经开始探索，到现在的这个模式，有一个循序渐进的过程。第一阶段，花3年时间解放教师，取消签到制；第二阶段，花3年时间实行阳光招生，建立家长委员会，让家长监督学校；第三阶段，又花3年时间培养学习型教师，让不同层次的教师进阶式培训；第四个阶段，也就是现在这个阶段，培养学习型学生，让学生“快乐学习，健康成长”。

　　“学生解放行动”恰好是我们一直寻找的载体。我认为，为每一个孩子提供适合自身良性发展的教育就是好的教育。所以，学校要适应学生，而不是学生适应学校。

　　记者：台州市实验小学的课程设置是怎样的？

　　赵永攀(台州市实验小学教科室主任)：我们在加入这个行动联盟之前，也在积极探索和实践，主要体现在“321”课程体系构建。

　　从内容上分，“321”课程设置主要指基础文化课、体艺拓展课、兴趣选修课三种课程，体验和探究两种方法，最终为了孩子快乐成长这一目标。

　　从时间上分，上午三节为基础文化课程单元，下午第一二节为体艺拓展课程单元，第三节为兴趣选修课程单元。即每周一至周五上午三节课安排，以语文、数学等学科课程为主要形式的基础文化课程，下午第一、二节课安排，以体育、音乐等体艺课程为主要形式的体艺拓展课程单元，第三节课安排以篮球、手工等为主要形式的兴趣选修课程单元。

　　记者：仙居县第四小学的“校园百家”做得非常有特色，如何与学生素质教育接轨？

　　吴央军(仙居第四小学校长)：学生有不同的天赋和潜力，“校园百家”就是建立一个育人载体，尊重学生差异性发展，具备一定特长的赋予“校园××家”。

　　在这个载体中，我们要做的是创新课程设置，开辟兴趣课堂和大课间。兴趣课堂是通过了解学生的兴趣爱好开展的，有小主持、太极、手工、小工程师、小建筑等。低中高年级分设不同，低年级开展普及类技能培训；中年级要求选择2-3个项目进行专训；高年级选择一两个最感兴趣的项目进行特训。根据选课的人数重新编班，采用教师走班授课。

　　要让学生成为某“家”，还需创设各种展示平台，如阳光大舞台，设置班级专场、社团专场、个人专场，尝试采用擂台赛形式，依托“校园读书节”、“英语节”等活动开展评比；如班级小舞台，人人展示，还有漂流讲坛，让有特长的学生利用课外活动到各班巡回展示特长或成果；再有特色讲堂，为同一兴趣的学生开设专室，交流讨论。

　　记者：黄岩南城街道中心小学在课程改革中设定的理念是“关注学生的生命成长”，学校是通过怎样的方式来关注这块内容呢？

　　郑老师(黄岩南城街道中心小学老师)：在老师看来，在课堂规范范围内，教师都应该容忍学生的调皮，释放学生的天性，如果学生能够带着自己的想法看书、表达，学生解放行动才算成功。

　　在小学阶段，学生没有这么多知识非学不可。我们学校以农村学生和外来务工子女居多，许多教材并不适合他们，老师就分析教材，梳理一个个知识点，提炼出适合学生的内容，选择性教学。在教学过程中要贴近实际，比如语文课要讲一个句式，书本上说“中国在发展”，我们老师完全可以转换成“黄岩在发展”。

　　这也涉及到建设有黄岩地方特色的校园文化氛围，需要教师在教学中灵活植入，整合多个学科。比如介绍黄岩的书画家陈叔亮，就可以融入在书法课和国学课中，书法课讲书法作品，国学课则对其所含的文化进行深度理解。

　　将来会扩大到整个义务教育阶段

　　记者：从管理部门的角度看，你如何定位“台州市学生解放行动”？

　　戴冠福(台州市教育局局长)：学生解放行动不仅是一个简单的行动，而是可能影响整个台州教育理念的一个大变革。高考改革对台州教育变革是一次历史性的机遇，今后学生要根据兴趣特长、职业爱好甚至职业追求来选择科目，学生解放行动中所涵盖的个性化教育，正是为学生的未来发展做好铺垫。

　　记者：如何避免“学生解放行动”成为一句口号，对于打破原有的教育模式，你有怎样的建议？

　　戴冠福：“解放”一词的解释是解除束缚，打个比喻，如同“鸡蛋破壳”，从外部破，鸡蛋就是食品，从内部破，鸡蛋就是生命。改革的项目，必须在机制体制上有所突破，打破原有的条条框框。

　　各所学校可以研究一下，对选修课、必修课、课堂组织形式进行改革，能否把语文、数学的必修课时减下来，把一些科目整合。譬如横湖小学的“减课增科”、“上静下动”模式，就是一种积极的探索，留出更多时间让学生活动，走出校门、走向社会、在活动中体验，向社会学习。

　　记者：目前，学生解放行动在小学范围内实行，接下来是否会扩大到初中阶段？

　　赵凌云(市教育局教科所所长)：会，应该说会扩大到整个义务教育阶段，这也是台州积极与新高考制度接轨的一项重要举措。其实，许多学校的素质教育改革一直在做。台州市学生解放行动联盟的建立，是希望将这些力量整合起来，共同交流、探索符合各所学校实际的改革方式。当然，目前加入的学校为36所，解放行动联盟的建立对一些还未加入的学校来说也是一种督促，在学校深化改革方面还要加把油。

原标题: 探访台州学生解放行动教育改革样本